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今天來繪本館講故事的，是南勝孩子們口中的大玩偶【文星大哥】
這聲大哥稱謂，可是羨煞了南勝其他被孩子們稱為伯伯阿姨們的弟兄姊妹。
據文星老師的牽手錦華老師所分享，為了講這次故事，文星大哥可是費了心思，有備而來。
上課前，文星老師測試投影機預備。
上課時間一到，文星老師請所有同學到前面排成一排，
發給學生每人一批綠豆， 小孩的心思很單純，
沒人在乎綠豆要做什麼，逕自數著綠豆數目，計較著誰多誰少...，
並各自抒發綠豆的用途:種綠豆，有沒有喝過綠豆湯...
不過，沒人猜中文星老師的意圖。
每位學生手上都有綠豆後，文星老師整隊，將學生帶到由樂區的沙坑前，
大伙排排站，不解釋理由，要求學生將手中的綠豆往沙坑中丟，
學生也不問為什麼，人人放手一丟，文星老師又整隊將學生帶回教室。
嗯，這暖身活動的答案，就請大家繼續往下閱讀囉。
進了教室後，文星老師切入正題，開始講今天的故事:【畢老師的蘋果】
搞笑的文星老師，第一件事是介紹故事作者瑪丹娜。
當然，和明星瑪丹娜不同世代的學生，沒有人認得他，
文星老師給學生提線索:請學生回家問爸媽，爸媽一定認識瑪丹娜。
文星老師又說，今天繪本故事是兩位巨星的結合，
一位是作者瑪丹娜，另一位....應該大家都能明白(只是學生可能還是不明白)講故事的巨星囉。
畢老師的蘋果並不是容易掌握的故事，過程有些曲折，
但文星老師掌握得非常好，清楚表達了曲折，
並讓孩子能跟著老師的邏輯鋪陳來理解當中的曲折。
小鎮赫普村有位歷史老師畢老師，因為自己愛打棒球，
每周末他額外帶著一群學生練習打棒球。
因為是小鎮，街訪鄰里都彼此相識，
某次，棒球對裡的湯米看到畢老師在水果攤前拿了一顆蘋果離開，卻沒有付錢。
湯米沒有跟老師或老闆確認原因，便逕自跟同學分享這個大發現:
畢老師沒付錢卻拿走蘋果。
隔周打玩棒球，為了確認湯米所言為實，
其他球員和湯米一起尾隨畢老師， 果然看到同一件事:
畢老師停在同一間水果攤，沒付錢拿走一顆蘋果。
這下，所有看到的人都回家跟爸媽說這件事，
爸媽又跟鄰居說，鄰居又跟其他朋友說，
最後，差不多整個小鎮都知道畢老師拿蘋果沒付錢這件事。
事情發展至此，卻沒有一人去跟畢老師或水果攤老闆求證。
等到周末練球時，球場上只有畢老師與比利，其他球員都沒出現，
比利鼓起勇氣告訴老師，大家都說老師是小偷。
在畢老師詢問下，比利說出「小偷之說」的由來，
畢老師恍然大悟，帶著比利去跟水果攤老闆求證，
透過水果攤老闆的口，才知道畢老師拿蘋果沒付錢是有原因，必老師並不是小偷。
比利很高興知道事實，趕緊去告訴湯米，
闖了大禍、傷害了畢老師名譽的湯米，要怎麼辦呢?
湯米鼓起勇氣跟老師道歉，畢老師告訴湯米:
看起來像什麼並不重要，重要的是事實是什麼。
湯米問畢老師，可以如何彌補他犯的過錯?
畢老師要求湯米帶著塞滿羽毛的枕頭到球場相見。
到了球場，畢老師要湯米剪開枕頭，讓裡面的羽毛順著風飛揚出去，
畢老師問湯米，你能將羽毛每一根都撿回來嗎?湯米搖搖頭，
畢老師告訴湯米，你所說的謠言已經傳到每個村民耳中，
就像這些隨風飄散的羽毛，你能彌補嗎?
湯米明白了老師的用心，老師也原諒了湯米的過錯，
畢老師告訴湯米:以後不要這麼快說話去評斷別人，
要記住說出來的話是會造成很大的影響。
【你所看見好像什麼並不重要，事實是什麼才是重要的】
這聽起來有點像繞口令，學生們能懂嗎?
因為文星老師在邏輯的鋪陳上很清楚，一步一步帶著學生去認識故事，
學生們都弄懂了，也能說出來。
除了帶領學生認識話語的負面影響力，
講完故事後，文星老師也帶領學生從【畢老師說了哪些建造人的好話】，來帶領學生學習要說建造人的好話。
為了幫助學生認識說化的負面影響，文星老師將故事中的謠言傳布影響力化為這個畫面，
看來很震撼啊
接著是生活實踐和背誦經句
並鼓理學生回家要對父母操練說建造人的好話、讚美的話，感恩的話。
最後的應用活動，文星老師讓學生回頭去沙坑裡找課程一開始丟出去的綠豆，
讓學生體會故事理湯米的感受，
學生們相互合坐在沙坑裡找綠豆，還找到不少呢!!
這聲大哥稱謂，可是羨煞了南勝其他被孩子們稱為伯伯阿姨們的弟兄姊妹。
據文星老師的牽手錦華老師所分享，為了講這次故事，文星大哥可是費了心思，有備而來。
上課前，文星老師測試投影機預備。
上課時間一到，文星老師請所有同學到前面排成一排，
發給學生每人一批綠豆， 小孩的心思很單純，
沒人在乎綠豆要做什麼，逕自數著綠豆數目，計較著誰多誰少...，
並各自抒發綠豆的用途:種綠豆，有沒有喝過綠豆湯...
不過，沒人猜中文星老師的意圖。
每位學生手上都有綠豆後，文星老師整隊，將學生帶到由樂區的沙坑前，
大伙排排站，不解釋理由，要求學生將手中的綠豆往沙坑中丟，
學生也不問為什麼，人人放手一丟，文星老師又整隊將學生帶回教室。
嗯，這暖身活動的答案，就請大家繼續往下閱讀囉。
進了教室後，文星老師切入正題，開始講今天的故事:【畢老師的蘋果】
搞笑的文星老師，第一件事是介紹故事作者瑪丹娜。
當然，和明星瑪丹娜不同世代的學生，沒有人認得他，
文星老師給學生提線索:請學生回家問爸媽，爸媽一定認識瑪丹娜。
文星老師又說，今天繪本故事是兩位巨星的結合，
一位是作者瑪丹娜，另一位....應該大家都能明白(只是學生可能還是不明白)講故事的巨星囉。
畢老師的蘋果並不是容易掌握的故事，過程有些曲折，
但文星老師掌握得非常好，清楚表達了曲折，
並讓孩子能跟著老師的邏輯鋪陳來理解當中的曲折。
小鎮赫普村有位歷史老師畢老師，因為自己愛打棒球，
每周末他額外帶著一群學生練習打棒球。
因為是小鎮，街訪鄰里都彼此相識，
某次，棒球對裡的湯米看到畢老師在水果攤前拿了一顆蘋果離開，卻沒有付錢。
湯米沒有跟老師或老闆確認原因，便逕自跟同學分享這個大發現:
畢老師沒付錢卻拿走蘋果。
隔周打玩棒球，為了確認湯米所言為實，
其他球員和湯米一起尾隨畢老師， 果然看到同一件事:
畢老師停在同一間水果攤，沒付錢拿走一顆蘋果。
這下，所有看到的人都回家跟爸媽說這件事，
爸媽又跟鄰居說，鄰居又跟其他朋友說，
最後，差不多整個小鎮都知道畢老師拿蘋果沒付錢這件事。
事情發展至此，卻沒有一人去跟畢老師或水果攤老闆求證。
等到周末練球時，球場上只有畢老師與比利，其他球員都沒出現，
比利鼓起勇氣告訴老師，大家都說老師是小偷。
在畢老師詢問下，比利說出「小偷之說」的由來，
畢老師恍然大悟，帶著比利去跟水果攤老闆求證，
透過水果攤老闆的口，才知道畢老師拿蘋果沒付錢是有原因，必老師並不是小偷。
比利很高興知道事實，趕緊去告訴湯米，
闖了大禍、傷害了畢老師名譽的湯米，要怎麼辦呢?
湯米鼓起勇氣跟老師道歉，畢老師告訴湯米:
看起來像什麼並不重要，重要的是事實是什麼。
湯米問畢老師，可以如何彌補他犯的過錯?
畢老師要求湯米帶著塞滿羽毛的枕頭到球場相見。
到了球場，畢老師要湯米剪開枕頭，讓裡面的羽毛順著風飛揚出去，
畢老師問湯米，你能將羽毛每一根都撿回來嗎?湯米搖搖頭，
畢老師告訴湯米，你所說的謠言已經傳到每個村民耳中，
就像這些隨風飄散的羽毛，你能彌補嗎?
湯米明白了老師的用心，老師也原諒了湯米的過錯，
畢老師告訴湯米:以後不要這麼快說話去評斷別人，
要記住說出來的話是會造成很大的影響。
【你所看見好像什麼並不重要，事實是什麼才是重要的】
這聽起來有點像繞口令，學生們能懂嗎?
因為文星老師在邏輯的鋪陳上很清楚，一步一步帶著學生去認識故事，
學生們都弄懂了，也能說出來。
除了帶領學生認識話語的負面影響力，
講完故事後，文星老師也帶領學生從【畢老師說了哪些建造人的好話】，來帶領學生學習要說建造人的好話。
為了幫助學生認識說化的負面影響，文星老師將故事中的謠言傳布影響力化為這個畫面，
看來很震撼啊
接著是生活實踐和背誦經句
並鼓理學生回家要對父母操練說建造人的好話、讚美的話，感恩的話。
最後的應用活動，文星老師讓學生回頭去沙坑裡找課程一開始丟出去的綠豆，
讓學生體會故事理湯米的感受，
學生們相互合坐在沙坑裡找綠豆，還找到不少呢!!
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